Hur skapas digitala miljöer för barn

Medie- samt informationskunnighet inom skolan – vilket bör små människor samt unga lära sig?

Själva ramverket ställer upp tre sinsemellan relaterade tematiska kunskapsfält likt utvecklats på grund av för att komplettera den struktur vilket utgör den breda basen till MIK-modellen:

Kunskap samt medvetande på grund av medier, data samt digital informationsutbyte liksom källor samt struktur till hållbar tillväxt, fred, demokratiska processer samt social delaktighet.
Värdering från innehåll samt innehållsproducenter.
Produktion samt användning från medier samt upplysning (innehåll).

MIK inom läroplanen kategoriserade efter Unescos ramverk

Bortsett ifrån för att man till varenda innehållspunkt förmå diskutera om detta existerar “MIK” alternativt ej därför kunna detta även diskuteras inom vilken från dem olika kategorierna inom MIK-ekologin dem bör placeras.

oss äger inom sammanställnigen utgått ifrån uppfattningarna om vilket MIK existerar samt förmå innehålla vilket diskuteras ovan. detta centrala innehållet skulle dock behärska kategoriseras vid flera andra sätt, då själva definitionerna ovan vilket MIK är och innehåller inte existerar glasklart. Väldigt flera centralt innehållspunkter passar in beneath flera kategorier samt eftersom detta ej finns någon ljus definition från vilket mot modell “Digital kunnighet” innebär således blir enstaka sån denna plats kartläggning tillsammans med nödvändighet lös inom konturerna.

ett sektion kategorier blir då även tomma, ej till för att tema ej berörs dock på grund av för att oss bedömt för att detta passar förbättrad in vid annat lokal. dock kartläggningen kunna iallafall tjäna såsom bild ovan kvantiteten innehållspunkter cirklande kring MIK vilket ändå finns inom grundskolans (kommande) läroplan. Längre ner inom artikeln finns även modell ifrån gymnasieskolans samt förskolans styrdokument.

andra skolformer äger inom detta kontext lämnats därhän.

Om man istället önskar titta vid grundskolans MIK-innehåll sorterat vid material förmå ni även hitta detta vid Digiteket.

Nyhetskunnighet

Mediebilder, mot modell reklam- samt nyhetsbilder. (Bild 4-6)
Mediernas roll vilket informationsspridare, opinionsbildare samt inspektör från samhällets makthavare samt liksom underhållare.

(Samhällskunskap 4-6)
Hur media produceras, distribueras samt konsumeras samt vilka möjligheter samt svårigheter detta kunna innebära på grund av mediernas roll inom en demokratiskt samhälle. (Samhällskunskap 7-9)
Nyhetsvärdering samt hur den förmå påverka människors bilder från omvärlden. Hur individer samt grupper framställs inom media, mot modell utifrån kön samt etnicitet, samt hur detta förmå påverka normbildning samt värderingar.

(Samhällskunskap 7-9)

Social mediakunnighet

Inget direkt relaterat innehåll, alternativt äger detta bedömts äga större vikt inom ytterligare kategori.

Integritetskunnighet

Etiska ämnen likt är kapabel uppstå nära skildring samt användning från bilder inom olika kontext. (Bild 1-3)
Rättigheter samt ansvar samt etiska frågeställningar nära användning från bilder inom olika kontext.

(Bild 4-6)
Hur digitala samt andra medier kunna användas ansvarsfullt utifrån sociala, etiska samt rättsliga aspekter. (Samhällskunskap 4-6)
Språkbruk, yttrandefrihet samt integritet inom digitala samt andra medier samt inom olika kontext. (Svenska/SvA 7-9)

Kritisk kunnighet

Kritisk bedömning samt användning från resultat vilket rör biologi.
Som skapare från samt ansvarig till enstaka digital miljö existerar detta viktigt för att äga förståelse angående barns rättigheter på grund av för att behärska säkerställa för att ungar existerar skyddade samt förmå utvecklas inom den digitala miljön.
(Biologi 4-6)
Informationssökning, väsentlig utvärdering samt användning från resultat såsom rör biologi. Argumentation samt ställningstaganden inom aktuella problem att diskutera såsom rör miljö samt välmående. (Biologi 7-9)
Kritisk bedömning samt användning från data såsom rör fysik. (Fysik 4-6)
Informationssökning, väsentlig undersökning samt användning från data såsom rör fysik.

Argumentation samt ställningstaganden inom aktuella ämnen vilket rör energi, teknik samt miljö. (Fysik 7-9)
Metoder på grund av för att söka resultat, mot modell textläsning, intervjuer samt observationer. diskussion angående olika källors användbarhet samt tillförlitlighet. (Geografi, saga, Samhällskunskap, Religionskunskap 1-3)
Historiebruk kopplat mot tidsperioden, mot modell hur vikingar framställs inom populärkulturen.

(Historia 4-6)
Historiebruk kopplat mot tidsperioden, mot modell inom gatunamn, minnesmärken samt marknadsföring. (Historia 4-6)
Historiebruk kopplat mot tidsperioden, mot modell hur historiska händelser samt aktörer framställs inom skrivna verk samt vid museer. (Historia 4-6)
Tolkning från historiska källor ifrån någon tidsperiod samt analys utifrån källkritiska kriterier.

Värdering från källornas relevans utifrån historiska ämnen. (Historia 7-9)
Analys från historiebruk kopplat mot någon tidsperiod, mot modell hur olika aktörer använder bakgrund på grund av för att producera alternativt stärka nationella identiteter. (Historia 7-9)
Tolkning från historiska källor ifrån tidsperioden samt studie utifrån källkritiska kriterier.

Värdering från källornas relevans utifrån historiska ämnen. (Historia 7-9)
Analys från historiebruk kopplat mot tidsperioden, mot modell hur olika aktörer använder saga till för att producera opinion alternativt legitimera kraft. (Historia 7-9)
Tolkning från historiska källor ifrån tidsperioden samt studie utifrån källkritiska kriterier.

Värdering från källornas relevans utifrån historiska ämnen. (Historia 7-9)
Analys från historiebruk kopplat mot tidsperioden, mot modell hur individer samt grupper använder saga till för att bedöma samtida fenomen samt påverka våra föreställningar angående framtiden. (Historia 7-9)
Kritisk analys samt användning från upplysning liksom rör kemi.

(Kemi 4-6)
Informationssökning, väsentlig studie samt användning från data likt rör kemi. Argumentation samt ställningstaganden inom aktuella problem att diskutera liksom rör miljö samt välmående. (Kemi 7-9)
Kritisk evaluering från hur tro samt religiositet framställs samt representeras vid olika sätt inom media samt inom andra kontext samt hur detta är kapabel påverka individer samt samhället inom stort.

(Religionskunskap 7-9)
Hur budskap, avsändare samt avsikt kunna urskiljas samt granskas tillsammans en källkritiskt förhållningssätt inom såväl digitala medier liksom inom andra typer från källor såsom rör samhällsfrågor. (Samhällskunskap 4-6)
Kritisk utvär från upplysning, ståndpunkter samt argument liksom rör samhällsfrågor inom såväl digitala medier såsom inom andra typer från källor.

(Samhällskunskap 7-9)
Hur texters avsändare påverkar innehållet. (Svenska/SvA 1-3)
Hur man jämför källor samt prövar deras tillförlitlighet tillsammans med en källkritiskt förhållningssätt. (Svenska/SvA 4-6)
Gemensam samt enskild läsning. Strategier på grund av för att förstå, tolka samt analysera texter ifrån olika medier. för att urskilja texters budskap, tema samt motiv samt deras avsikt, avsändare samt kontext.

för att urskilja innehåll såsom förmå existera direkt uttalat alternativt omväg uttryckt inom texten. (Svenska/SvA 7-9)
Analys från texter tillsammans koppling mot upphovsperson, period samt andra texter samt utifrån egna erfarenheter, olika frågor om livet samt omvärldsfrågor. (Svenska/SvA 7-9)
Skillnader inom språkanvändning beroende vid avsikt, mottagare samt kontext.

Språkets innebörd på grund av för att utöva påverkan. (Svenska/SvA 7-9)
Hur man sovrar inom ett massiv informationsmängd samt prövar källors tillförlitlighet tillsammans med en källkritiskt förhållningssätt. (Svenska/SvA 7-9)
Hur föreställningar angående teknik påverkar individers användning från tekniska lösningar samt yrkesval.
Barnen ej bara använder digitala tillgångar utan omskapar dem.
(Teknik 7-9)

Visuell kunnighet

Samtida samt historiska bilder samt vilket bilderna berättar, mot modell dokumentära bilder samt konstbilder. (Bild 1-3)
Bilder ur elevernas visuella kulturer liksom gestaltar normer samt stereotyper. (Bild 1-3)
Konst- samt dokumentärbilder samt arkitektur ifrån olika tider samt kulturer.

(Bild 4-6)
Bilder ur elevernas visuella kulturer såsom gestaltar identitet, gruppmedlemskap samt normer. (Bild 4-6)
Hur bilder påverkar samt överför budskap. mening samt term till för att behärska samtala angående bilders innehåll, formulering samt funktioner. (Bild 4-6)
Framställning från berättande, informativa samt samhällsorienterande bilder ifall problem att diskutera vilket existerar angelägna till eleverna.

(Bild 7-9)
Samtida konst- samt dokumentärbilder samt konstverk samt arkitektur ifrån olika tider samt kulturer. Hur bilderna samt verken existerar skapade samt vilka budskap dem överför. (Bild 7-9)
Hur bilder är kapabel kopplas mot egna erfarenheter samt företeelser inom elevernas visuella kulturer. mening samt term på grund av för att behärska studera, notera samt samtala ifall bilders innehåll, formulering samt funktioner.

(Bild 7-9)
Digitala samt analoga kartor samt deras uppbyggnad tillsammans gradnät, färger, symboler samt skal. Topografiska samt tematiska kartor. (Geografi 4-6)
Digitala samt analoga kartors uppbyggnad samt olika kartprojektioner samt deras attribut. Geografiska informationssystem (GIS) samt modell vid hur dem används inom samhället.

(Geografi 7-9)
Beskrivningar samt analyser från platser samt regioner tillsammans med hjälp från kartor, enkla former från GIS, fältstudier samt andra geografiska källor, metoder, verktyg samt term (Geografi 7-9)

Trycksakskunnighet

Inget direkt relaterat innehåll, alternativt besitter detta bedömts äga större vikt inom ytterligare kategori.

Datorkunnighet

Vad datorer används mot samt deras delar på grund av inmatning, utmatning samt lagring från upplysning.

objekt inom elevernas dagligt liv likt styrs tillsammans hjälp från programmering, mot modell hushållsmaskiner samt smarta telefoner. (Teknik 1-3)
Några från datorns delar samt deras funktioner, mot modell processor samt arbetsminne. Hur datorer styrs från schema samt kunna kopplas samman inom nätverk. (Teknik 4-6)
Hur komponenter samt delsystem benämns samt samverkar inom tekniska struktur, mot modell informations- samt kommunikationsteknik samt transportsystem.

(Teknik 7-9)

Internetkunnighet

Säkerhet nära elevernas användning från teknik, mot modell elektricitet samt olika tjänster via internet. (Teknik 1-3)
Möjligheter, risker samt säkerhet nära teknikanvändning inom vardagen, mot modell nära användning från elektricitet samt nära distribution från kunskap inom digitala miljöer.

(Teknik 1-3)
Internet samt några andra globala tekniska struktur samt deras fördelar, risker samt begränsningar. (Teknik 7-9)

Digital kunnighet

Fotografering samt transaktion från bilder tillsammans med hjälp från digitala verktyg. (Bild 1-3)
Några verktyg samt ämne på grund av illustration, måleri, modellering samt konstruktioner samt på grund av fotografering samt annat digitalt jobb tillsammans med bilder.

(Bild 1-3)
Fotografi, bio samt annat digitalt bildskapande samt redigering från fotografi samt rörlig foto. (Bild 4-6)
Verktyg samt ämne på grund av illustration, måleri, trycktekniker, tredimensionellt jobb, fotografering, sysselsättning tillsammans rörlig foto samt digital bildbehandling. (Bild 4-6)
Digitalt skapande samt digital bearbetning från fotografier, rörlig foto samt andra typer från bilder.

(Bild 7-9)
Olika verktyg, däribland digitala till för att organisera, genomföra samt bedöma rörelseaktiviteter. (Idrott samt välmående 7-9)
Att orientera sig inom okända miljöer tillsammans hjälp från kartor samt andra redskap för hjälp såväl tillsammans med liksom utan stöd från digitala verktyg (Idrott samt välbefinnande 7-9)
Observationer samt experiment tillsammans såväl analoga såsom digitala verktyg.

förberedelse, utförande, värdering från effekt samt register tillsammans med mening, bilder samt tabeller. (Kemi 4-6)
Metoder till beräkningar tillsammans med naturliga anförande, nära huvudräkning, överslagsräkning samt skriftlig kalkyl. Användning från digitala verktyg nära beräkningar. (Matematik 1-3)
Metoder till beräkningar tillsammans naturliga anförande samt enkla anförande inom bråk- samt decimalform nära överslagsräkning, huvudräkning samt skriftlig kalkyl.

Användning från digitala verktyg nära beräkningar. (Matematik 4-6).
Grundläggande geometriska två- samt 3d objekt samt deras attribut samt inbördes relationer. Konstruktion från geometriska objekt, såväl tillsammans vilket utan digitala verktyg.
Det existerar viktigt för att förskolan använder digitala verktyg vid en medvetet sätt såsom gynnar barnens lärande.
(Matematik 4-6)
Metoder på grund av beräkningar tillsammans med anförande inom bråk- samt decimalform nära överslagsräkning, huvudräkning samt skriftlig kalkyl. Användning från digitala verktyg nära beräkningar. (Matematik 7-9)
Två- samt 3d skisser, modeller, mönster samt arbetsbeskrivningar, skapade såväl tillsammans såsom utan digitala verktyg. (Slöjd 7-9)
Gemensamt samt enskilt skrivande.

Strategier till för att nedteckna mening, meningar samt olika typer från texter tillsammans anpassning mot deras uppbyggnad samt språkliga drag. Skapande från texter var mening samt foto samspelar, såväl tillsammans med liksom utan digitala verktyg.
Att utforska digitalitet tillsammans unge ifrån 2 kalenderår samt uppåt är kapabel existera enstaka spännande utflykt liksom ger barnen flera typer från utbildning samt kunskaper.
(Svenska/SvA 1-3)
Handstil samt för att nedteckna tillsammans digitala verktyg. (Svenska/SvA 1-3)
Muntliga presentationer samt muntligt berättande. objekt, bilder, digitala medier samt verktyg samt andra redskap för hjälp likt förmå stödja presentationer. (Svenska/SvA 1-3)
Gemensamt samt enskilt skrivande. Strategier på grund av för att notera olika typer från texter tillsammans med anpassning mot deras uppbyggnad samt språkliga drag.

Skapande från texter var mening, foto samt ljud samspelar, såväl tillsammans likt utan digitala verktyg. (Svenska/SvA 4-6)
Handstil samt för att notera tillsammans med digitala verktyg.
Förskollärarna behöver behärska titta samt tro vid den interaktiva lärmiljöns möjligheter på grund av för att behärska uppmuntra barnen inom deras kompetens gällande användningen från digitala verktyg (Forsling, 2011).
(Svenska/SvA 4-6)
Ordböcker samt digitala verktyg till stavning samt ordförståelse. (Svenska 4-6) / Svenska samt flerspråkiga ordböcker samt digitala verktyg till för att utöka ordförrådet samt på grund av ordförståelse samt stavning. (SvA 4-6)
Muntliga presentationer samt muntligt berättande till olika mottagare. Disposition tillsammans med introduktion, innehåll samt avslutning.

Stödord, bilder, digitala medier samt verktyg samt andra redskap för hjälp till för att organisera samt genomföra enstaka muntlig uppvisning. Hur gester samt kroppsspråk är kapabel påverka ett uppvisning. (Svenska/SvA 4-6)
Disposition samt redigering från texter tillsammans hjälp från digitala verktyg. Bearbetning från egna samt gemensamma texter mot innehåll samt struktur.

för att ge samt ta emot respons vid texter. (Svenska/SvA 7-9)
Språkliga handböcker samt digitala verktyg på grund av ordförståelse, korrekt språk samt variation. (Svenska 7-9) / Svenska samt flerspråkiga ordböcker samt digitala verktyg till för att utöka ordförrådet samt till ordförståelse, variation samt stavning. (SvA 7-9)
Muntliga presentationer samt muntligt berättande på grund av olika mottagare.

Anpassning från tungomål, innehåll samt disposition mot avsikt, mottagare samt kontext. Talmanus samt analoga samt digitala verktyg på grund av för att organisera samt genomföra muntliga presentationer. (Svenska/SvA 7-9)
Hur digitala verktyg är kapabel användas inom teknikutvecklingsarbete, mot modell på grund av för att utföra ritningar samt simuleringar.
Tabeller, diagram samt grafer samt hur dem tolkas samt används till för att förklara påverkan från egna samt andras undersökningar, såväl tillsammans liksom utan digitala verktyg.
(Teknik 7-9)

Biokunnighet

Inget direkt relaterat innehåll, alternativt besitter detta bedömts äga större vikt inom ytterligare kategori.

Medborgarkunnighet

Inget direkt relaterat innehåll, alternativt besitter detta bedömts äga större vikt inom ytterligare kategori.

Filmkunnighet

Texter inom digitala miljöer samt andra texter vilket kombinerar mening, foto samt ljud.

Språkliga samt dramaturgiska komponenter samt hur uttrycken är kapabel samspela tillsammans med varandra, mot modell inom filmiskt berättande, teaterföreställningar samt webbtexter. (Svenska/SvA 7-9)

Spelkunnighet

Hur melodier används likt meningsskapande uttrycksform inom olika medier, mot modell inom rulle samt spel. (Musik 7-9)

Social- samt emotionell kunnighet

Samtal angående samt reflektion ovan normer samt regler inom elevens livsmiljöer, däribland inom skolan samt inom digitala miljöer.

(Geografi, bakgrund, Samhällskunskap, Religionskunskap 1-3)
Formellt samt informellt tungomål. Skillnader inom språkanvändning beroende vid mottagare, avsikt samt kontext. Ansvarsfullt agerande nära överföring inom digitala samt andra medier. (Svenska/SvA 4-6)

Datakunnighet

Entydiga stegvisa instruktioner samt hur dem konstrueras, beskrivs samt följs likt bas på grund av programmering.

Hur symboler används nära stegvisa instruktioner. (Matematik 1-3)
Programmering inom visuella programmeringsmiljöer. Hur algoritmer skapas samt används nära programmering. (Matematik 4-6)
Programmering inom visuell samt textbaserad programmeringsmiljö. Hur algoritmer skapas, testas samt förbättras nära programmering.

(Matematik 7-9)
Styrning från objekt tillsammans med programmering. (Teknik 1-3)
Styrning från egna konstruktioner alternativt andra objekt tillsammans programmering. (Teknik 4-6)
Möjligheter, risker samt säkerhet nära teknikanvändning inom samhället, däribland nära lagring från uppgifter. (Teknik 7-9)
Tekniska lösningar på grund av styrning samt reglering tillsammans hjälp från elektronik samt olika typer från sensorer.

Hur tekniska lösningar liksom utnyttjar elektronik kunna programmeras. term såsom används inom samband tillsammans detta.(Teknik 7-9)
Egna konstruktioner var man använder styrning alternativt reglering tillsammans med hjälp från programmering. (Teknik 7-9)

TV-kunnighet

Inget direkt relaterat innehåll, alternativt äger detta bedömts äga större vikt inom ytterligare kategori.

AI-kunnighet

Inget direkt relaterat innehåll, alternativt äger detta bedömts äga större vikt inom ytterligare kategori.

Reklamkunnighet

Skillnaden mellan saklig konsumentinformation samt ytterligare inverkan vid konsumtionsval.

marknadsföring inom olika former, även gömda reklambudskap. (Hem- samt konsumentkunskap 1-6)
Skillnaden mellan saklig konsumentinformation samt ytterligare resultat vid konsumtionsval. marknadsföring inom olika former, även gömda reklambudskap. (Hem- samt konsumentkunskap 7-9)

Nätverkskunnighet

Vanliga tekniska struktur inom hemmet samt samhället, mot modell nätverk på grund av datakommunikation, vatten- samt avloppssystem samt struktur till återvinning.

Några delar inom systemen samt hur dem samverkar. (Teknik 4-6)

Mediakunnighet

Mediebilders utformning samt resultat samt hur dessa bilder förmå tolkas samt bedömande granskas. (Bild 7-9)
Bilder likt behandlar identitet samt maktrelationer, mot modell sexualitet, etnicitet samt kön. Hur dessa bilder gestaltas samt konstrueras.

(Bild 7-9)

Informationskunnighet

Enkla fältstudier, observationer samt experiment. Utförande samt register från undersökningarna tillsammans mening, bilder samt digitala verktyg. (Biologi, Fysik 1-3)
Fältstudier samt experiment tillsammans såväl analoga liksom digitala verktyg. förberedelse, utförande, värdering från effekt samt inspelade eller skrivna bevis tillsammans mening, bilder samt tabeller.

(Biologi 4-6)
Fältstudier samt experiment tillsammans såväl analoga likt digitala verktyg. beskrivning från undersökningsbara ämnen, förberedelse, utförande, värdering från utfall samt register tillsammans bilder, tabeller, diagram samt rapporter. (Biologi 7-9)
Sökning från lätt upplysning inom en avgränsat urval från muntliga samt skriftliga källor från olika stöt på grund av användning inom personlig produktion samt interaktion.

(Engelska 4-6)
Sökning samt värdering från innehåll inom muntliga samt skriftliga källor från olika stöt, utifrån olika syften. (Engelska 7-9)
Observationer samt experiment tillsammans såväl analoga vilket digitala verktyg. förberedelse, utförande, värdering från effekt samt inspelade eller skrivna bevis tillsammans med mening, bilder samt tabeller.

(Fysik 1-3)
Observationer samt experiment tillsammans med såväl analoga likt digitala verktyg. beskrivning från undersökningsbara ämnen, förberedelse, utförande, värdering från effekt samt register tillsammans med bilder, tabeller, diagram samt rapporter. (Fysik 7-9)
Jordgloben, analoga samt digitala kartor samt storleksrelationer samt väderstreck.

(Geografi, bakgrund, Samhällskunskap, Religionskunskap 1-3)
Vad historiska källor existerar, mot modell arkeologiska fynd, texter, muntliga berättelser samt digitalt ämne, samt hur dem är kapabel användas på grund av för att ge kunskaper angående detta förflutna. (Historia 4-6)
Vad historiska källor ifrån tidsperioden, mot modell meddelande, dagböcker samt kartor, är kapabel informera angående detta förflutna.

(Historia 4-6)
Vad historiska källor ifrån tidsperioden, mot modell kyrkböcker, fotografier samt domstolsprotokoll, är kapabel informera ifall detta förflutna. (Historia 4-6)
Enkla fältstudier, observationer samt experiment. Utförande samt inspelade eller skrivna bevis från undersökningarna tillsammans mening, bilder samt digitala verktyg.

(Kemi 1-3)
Observationer samt experiment tillsammans med såväl analoga såsom digitala verktyg. beskrivning från undersökningsbara ämnen, förberedelse, utförande, värdering från konsekvens samt register tillsammans bilder, tabeller, diagram samt rapporter. (Kemi 7-9).
Enkla tabeller samt diagram samt hur dem används på grund av för att sortera information samt förklara påverkan ifrån undersökningar, såväl tillsammans med likt utan digitala verktyg.

(Matematik 1-3)
Tabeller samt diagram på grund av för att förklara utfall ifrån undersökningar, såväl tillsammans med likt utan digitala verktyg. Tolkning från information inom tabeller samt diagram. (Matematik 4-6)
Tabeller, diagram samt grafer samt hur dem tolkas samt används till för att förklara utfall från egna samt andras undersökningar, såväl tillsammans vilket utan digitala verktyg.

(Matematik 7-9)
Texter likt kombinerar mening samt foto samt texter inom digitala miljöer på grund av små människor. (Svenska/SvA 1-3)
Texter likt kombinerar mening, foto samt ljud samt texter inom digitala miljöer. Texternas innehåll, uppbyggnad samt typiska språkliga drag. (Svenska/SvA 4-6)
Informationssökning inom skrivna verk, tidskrifter samt vid webbplatser till ungar samt inom tjänster för att söka information vid internet.

(Svenska/SvA 1-3)
Informationssökning inom några olika medier samt källor, mot modell inom uppslagsböcker, genom intervjuer samt inom tjänster för att söka information vid internet.
(Svenska/SvA 4-6)
Gemensamt samt enskilt skrivande. Strategier på grund av för att notera olika typer från texter tillsammans anpassning mot deras uppbyggnad samt språkliga drag. Skapande från texter var mening, foto samt ljud samspelar. (Svenska/SvA 7-9)
Informationssökning vid bokhus samt vid internet, inom skrivna verk samt massmedier samt genom intervjuer.

(Svenska/SvA 7-9)
Hur man refererar, refererar samt utför källhänvisningar, även referenser mot digitala medier. (Svenska/SvA 7-9)
Dokumentation från tekniska lösningar: skisser, bilder, mening samt enkla fysiska samt digitala modeller. (Teknik 1-3)
Dokumentation från tekniska lösningar: skisser tillsammans med vyer samt måttangivelser, mening samt fysiska samt digitala modeller.
Den på denna plats kunskapsöversikten ger ett foto från hur resurser vid teknik äger förändrats inom skolan, hur synen vid utbildning förändras samt lärares samt elevers möjligheter samt utmaningar för att nyttja digital teknik inom undervisningen.
(Teknik 4-6)
Dokumentation från tekniska lösningar: skisser, ritningar, fysiska samt digitala modeller samt rapporter likt beskriver teknikutvecklings- samt konstruktionsarbeten. (Teknik 7-9).

Yttrande- samt informationsfrihetskunnighet

Rättigheter samt ansvar samt etiska frågeställningar nära användning samt spridning från bilder. Eventuella konflikter mellan yttrandefrihet samt integritet nära användning samt spridning från bilder.

(Bild 7-9)
Grundläggande demokratiska principer. vad åsikts- samt yttrandefrihet samt majoritetsprincipen kunna innebära inom skolan samt inom samhället. (Geografi, saga, Samhällskunskap, Religionskunskap 1-3)
Rättigheter samt ansvar nära bruk från toner inom olika kontext. (Musik 7-9)
Friheter, rättigheter samt ansvar inom demokratiska samhällen.

Dilemman likt hänger samman tillsammans med demokratiska rättigheter samt ansvar, mot modell gränsen mellan yttrandefrihet samt kränkningar inom sociala medier. (Samhällskunskap 7-9)

Bibliotekskunnighet

Inget direkt relaterat innehåll, alternativt besitter detta bedömts äga större vikt inom ytterligare kategori.

Gymnasieskolan

Gymnasieskolan skiljer sig ifrån grundskolan inom samt tillsammans för att detta finns enstaka uppsjö schema samt inriktningar för att välja mellan liksom samtliga består från olika kurser.

detta existerar omöjligt för att sammanställa allt MIK-relaterat innehåll liksom samtliga olika gymnasieelever möter. vid en gymnasieprogram läser ni en antal gymnasiegemensamma ämnen (dessa kallades innan kärnämnen), programgemensamma ämnen, programfördjupningar samt valbara kurser. på grund av för att ändå erhålla enstaka perception angående vad enstaka gymnasieelev möter äger oss samlat detta MIK-relaterade centrala innehållet inom samhällsprogrammets kurser ifrån dem gymnasiegemensamma ämnena.

Detta borde ge ett grov perception ifall innehållet. Sen skiljer detta sig således tydligt många beroende vid omröstning från schema, läser man en medieprogram möter man mer MIK än angående man läser en byggprogram.

MIK-relaterat innehåll vid samhällsprogrammet.

Förskolan

Också förskolan äger enstaka läroplan likt beskriver förskolans värdegrund samt dess uppgift, syfte samt riktlinjer.

inom den kunna oss bland annat studera att:

“Barnen bör ges chans för att grundlägga en bedömande samt ansvarsfullt förhållningssätt mot digital teknik, till för att dem vid sikt bör behärska titta möjligheter samt förstå risker samt behärska bedöma information.”

En beskrivning likt inom sig förtjänstfullt sammanfattar riktig många från medie- samt informationskunnigheten.