Vad betyder begreppet normalitet inom specialpedagogik

Kan vem likt helst inneha enstaka arbete eller position inom en organisation likt specialpedagog? Svaret vid frågan beror vid angående den liksom svarar egen besitter specialpedagogisk kompetens alternativt uppfattning angående vilket den innebär.

detta finns enstaka sektion för att reda ut på grund av för att komma åt vanliga missuppfattningar ifall vad detta på denna plats tillsammans med specialpedagogik egentligen existerar samt vad oss bör äga den mot.

Ordet specialpedagogik existerar således behäftat tillsammans med associationer för att detta existerar nödvändigt för att klargöra vad man menar tillsammans med detta utifrån undersökning samt teoretisk grund.

Jag tänkte ge mig vid för att resonera utifrån mina utbildningar samt erfarenheter inom avsikt för att stödja reflektioner kring rollen samt uppdraget såsom specialpedagogen besitter.

---

Specialpedagogiska åtgärder till eleven – vilket betyder detta egentligen?

I propositionen inför lagen ifall elevhälsa förmå oss läsa:

Elevhälsans syfte existerar för att producera ett därför positiv lärandesituation vilket möjligt till eleven.

anställda tillsammans specialpedagogisk kompetens är kapabel utifrån dem fakta likt finns angående elevens välmående, sociala situation etc. värdera samt organisera hur elevens bekymmer bäst bör mötas inom undervisningen. Syftet tillsammans enstaka samlad elevhälsa existerar bl.a. för att den bör leda till inom beslut angående specialpedagogiska åtgärder till eleven. (Prop.

2009/10:165)

Det existerar lite olyckligt för att detta står eleven inom singularis, detta fullfölja för att man förmå förstå för att flera tänker vid specialpedagogiska insatser vilket något likt riktas mot enskilda studenter.

Specialpedagogisk kompetens existerar utifrån examensordningen något annat än för att äga kompetens ifall vissa elevers svårigheter alternativt hur man fullfölja på grund av för att möta vissa elever.

detta utför för att man kunna förstå för att rektorer organiserar till för att elevhälsan samt specialpedagoger bör hantera “elevärenden”.

Men den liksom besitter enstaka specialpedagogisk kurs läser troligen ej alls texten vilket för att den riktar sig mot särskilda insatser mot enskilda studenter. liksom specialpedagog förmå man förstå för att ett specialpedagogisk åtgärd kunna röra bota klassen till för att utveckla förutsättningar till enstaka enskild student.

oss tänker för att ett specialpedagogisk åtgärd till ett student förmå handla ifall för att kurera skolan utför något likt förbättrar förutsättningar till enstaka enskild student alternativt flera. oss tänker för att enstaka specialpedagogisk bidrag är kapabel riktas mot skolchef alternativt pedagog, mot ett assemblage, mot förståelsen till påverkansfaktorer, mot en utredande jobb till för att bringa klarhet inom enstaka kamp.

I lagtexten används istället begreppet specialpedagogisk insats:

(…) Vidare bör detta finnas passage mot anställda tillsammans sådan kompetens för att elevernas behov från specialpedagogiskainsatser förmå tillgodoses.

Specialpedagogik, studenter inom behov från särskilt stöd, normalitet, avvikelse, detta psykologiskt-medicinska paradigmet, detta organisatoriska paradigmet samt detta sociologiska paradigmet.

(2 kap 25§)

Elevernas behov inom plural. bota skolans studenter, beroende vid hur skolan ser ut, vilka elevgrupper likt finns var. Man är kapabel äga viss medvetande till för att rektorer alternativt andra “stakeholders” kvar läser lagtexten liksom för att specialpedagogiska insatser bör placeras in till studenter såsom behöver detta.

varenda skolor besitter ju flera studenter såsom är kapabel hamna inom svårigheter. dock på grund av oss liksom besitter enstaka träning mot yrket specialpedagog går detta ej för att tolka vid något annat sätt än för att detta handlar ifall detta förebyggande, hälsofrämjande samt åtgärdande arbetet. ett, flera alternativt varenda studenter omfattas.

---

Ta reda vid behov på grund av lärande på individ- samling -skolnivå

En specialpedagogisk bidrag på grund av oss innebär för att specialpedagogen tar reda vid mer ifall vilka behov på grund av utbildning eleverna besitter.

angående enstaka skola existerar stressad sålunda stödjer specialpedagogen arbetet tillsammans för att förstå vilka faktorer inom lärmiljöerna runt eleven likt påverkar positivt samt negativt. detta existerar en modell vid ett specialpedagogisk bidrag. Den riktar sig mot eleven såtillvida för att detta existerar eleven såsom existerar fokus på grund av arbetet dock insatsen stannar ej vid individnivå.

pedagogik på grund av ”normala” unge samt specialpedagogik på grund av ”avvikande” små människor, såsom skapar ett differentiering (i Vetenskapsrådet, 2007).

Specialpedagogens uppgift existerar för att titta mot för att arbetet rör sig även vid grupp- samt organisationsnivå. vilket påverkar eleven? Vilka faktorer förmå oss påverka inom skolan samt hur utför oss till för att öka elevens förutsättningar för att lära samt utvecklas?

En specialpedagogisk bidrag förmå även existera för att titta mot för att arbetet utgår ifrån uppmärksammade oro vid grupp- alternativt skolnivå.

Låt yttra för att oss upptäcker för att flera studenter vid skolan existerar stressade. enstaka specialpedagogisk bidrag existerar för att leda arbetet tillsammans med för att ta reda vid mer ifall vad vilket påverkar eleverna positivt samt negativt inom lärmiljöerna. Vilka faktorer kunna oss se? vilket säger eleverna? Hur fullfölja oss till för att öka elevernas förutsättningar för att lära utan stress, enstaka påverkansfaktor såsom hindrar utbildning.

detta specialpedagogiska arbetet handlar då ifall för att producera ökade förutsättningar på grund av utbildning på grund av större grupper från studenter.

De term liksom materialet analyseras utifrån existerar främst statistisk normalitet, normativ normalitet samt medicinsk alternativt individuell normalitet.

Specialpedagogiska skolmyndigheten skriver därför på denna plats angående specialpedagogiskt stöd vid sin hemsida:

Vi önskar klargöra för att SPSM ej vid något sätt förordar specialpedagogisk stöd enbart vid individnivå. för att jobba tillsammans med kurera lärmiljön samt för att öka kunskapen inom skolan ifall hur man anpassar undervisningen existerar oerhört viktigt samt existerar basen på grund av detta stöd oss ger mot skolor inom landet.

---

En individ- samt problemfokuserad ögonkontakt vid specialpedagogik urholkar resurserna

Var samt ett förstår för att tillgångar (tid, kompetens, personer, lokaler…) inte någonsin kommer för att räcka mot angående oss förstår specialpedagogiska insatser vilket något vilket riktas mot varenda enskild skola liksom vid något sätt uppvisar svårigheter inom skolans lärmiljöer.

Ändå existerar detta ett förväntan ifrån dem likt ej besitter specialpedagogisk kurs för att specialpedagoger bör äga svaren vid svåra problem att diskutera, bör behärska ge lösningar nära svåra utmaningar samt bör behärska ge expertutlåtanden kring enskilda elevers svårigheter. då specialpedagoger ej kunna ge liknande expertutlåtanden alternativt komma tillsammans med förlösande svar avfärdas dem ibland liksom oviktiga, såsom ej nödvändiga till organisationen.

Man önskar hellre äga någon vilket förmå förmedla enstaka svar, såsom är kapabel visa samt prata om: “Gör därför på denna plats tillsammans eleven!”

Det existerar en ovetenskapligt förhållningssätt samt en oprofessionellt sätt för att titta vid specialpedagogik, specialpedagogisk kompetens, specialpedagogisk bidrag samt vid specialpedagogens roll samt funktion.

detta existerar enklare, på grund av man slipper ta tag inom svåra ämnen ifall vilket såsom kunna behöva utvecklas inom organisationen omkring eleven. dock detta kommer ej för att åtgärda problemen. en kompensatoriskt förhållningssätt inom synen vid specialpedagogik hindrar skolans tillväxt. detta förebyggande samt hälsofrämjande arbetet finns då endast till studenter liksom oss besitter bedömt likt undervisningsbara.

dem andra blir objekt till specialpedagogik. Vilka “de andra” existerar beror vid, en många olikvärdigt struktur.

Specialpedagogik existerar en tvärvetenskapligt kunskapsområde likt hämtar perspektiv, teorier samt metoder ifrån mot modell pedagogik, psykologi, sociologi, handikappvetenskap, kognitionsvetenskap samt kommunikationsvetenskap.

Specialpedagogisk kompetens existerar utifrån examensordningen något annat än för att äga kompetens angående vissa elevers svårigheter alternativt hur man fullfölja till för att möta vissa studenter. Kompetensen får man genom för att studera 90 poäng vid sofistikerad nivå utöver sin lärarexamen.

---

En förbättrad specialpedagogisk insats

En specialpedagogisk bidrag såsom skulle behövas vid flera skolor existerar därför för att strukturera till en tätt samarbete mellan pedagog samt specialpedagoger inom avsikt för att sprida kompetens kring hur man identifierar behov till utbildning samt organiserar undervisningen därefter.

för att pedagog får chans för att resonera ifall viktiga ämnen vilket existerar angelägna på grund av dem existerar en sätt för att hålla kvar pedagog inom yrket. dem får ej lämnas utan sällskap inom svåra utmaningar utan bör äga tillfälle för att utvecklas genom behöriga diskussion, enstaka sektion från den specialpedagogiska kompetensen genom utbildningen.

specialpedagogik 1.

behöriga diskussion existerar något annat än förmedling, råd samt råd.

Det betyder för att specialpedagogen bör ta ansvar till för att ej ta emot uppgift ifrån pedagog kring studenter inom svårigheter. detta betyder för att specialpedagogen inte någonsin förmå nöja sig tillsammans generella lösningar alternativt “Det på denna plats brukar funka på grund av studenter tillsammans npf”.

detta betyder för att specialpedagoger tar ansvar på grund av för att resonemang inte någonsin fastnar vid individnivå alternativt nära medicinska diagnoser. detta betyder för att specialpedagoger ständigt undersöker påverkansfaktorer till varenda enskild prov såsom ett pedagog alternativt student upplever. detta betyder för att specialpedagogen tar ansvar till för att utföra det inom samråd tillsammans berörda, pedagog samt studenter.

detta innebär för att kollegialt utbildning uppstår.

---

Några problem att diskutera för att tänka kring kollegialt inom avsikt för att förbättra samsyn angående specialpedagogik, specialpedagogisk kompetens samt specialpedagogisk insats:

• Tror oss för att specialpedagoger äger svaren vid hur man bör utföra då pedagog besitter slagit inom taket inom arbetet tillsammans med ett elev?

  Isåfall, vilket är kapabel äga påverkat våra reflektioner inom den riktningen? vilket sker ifall oss tänker tvärtom?

• Tänker oss för att ett specialpedagogisk bidrag existerar enstaka bidrag riktad mot enstaka enskild elev? vad existerar detta såsom utför för att oss tänker så? vad sker oss angående oss tänker tvärtom?
• Är detta bara enstaka specialpedagog alternativt speciallärare liksom är kapabel utföra enstaka specialpedagogisk insats?

  vilket innebär detta på grund av organisationen ifall oss tänker så? vad sker ifall oss tänker annorlunda?

• Vad innebär detta för att läroplanen stipulerar för att pedagog bör ge särskilt stöd? Varför besitter man uttryckt detta så? (se läroplanens avsnitt 2 beneath “läraren ska”)
• Tänker oss för att specialpedagogisk kompetens existerar insikt ifall svårigheter alternativt diagnoser?

  vad existerar detta vilket utför för att oss tänker så? vilket sker oss ifall oss tänker tvärtom?

• Hur är kapabel specialpedagogik existera enstaka sektion från detta systematiska kvalitetsarbetet?
• Vem äger specialpedagogisk kompetens? vilket existerar detta liksom utför för att oss tänker så?

• Vem äger lärorik kompetens? vilket existerar detta såsom utför för att oss tänker så?